Ez egyértelműen, hogy mi a meghatározása láthatóság
láthatóság
ped in.) - elv, amely szerint a tanítás alapja a különleges mintákat közvetlenül érzékelte a diákok nem csak a vizuális, hanem a motor és a tapintható. N. az oktatási folyamatban, feltéve, a különféle képek, bemutatók, TCO, laboratóriumi munkák és számítástechnika, gazdagítja a különböző ötletek a diákok fejleszteni a megfigyelés és a gondolkodás, hogy segít mélyebben internalizálása a tananyag.
↑ Kiváló felbontású
Hiányos meghatározás ↓
LÁTHATÓSÁGA
Speciális eszközök a nyelvi és nyelven kívüli természet, vezérlésére és önálló ismeretek, készségek, képességek. A tesztek során a hang-, hallgat alkalmazott nyelvi tisztaság (közvetlen kimutatása a nyelv formájában érzékelt beszéd tárgyalás). Neyazykovyh láthatóság, a statikus és dinamikus (alany-reprezentációs - egy sor jelenet képek, csúszda, film, TV-reklámok, kép tárgyak, emberek), és a grafika (. Táblázatok, grafikonok, térképek, ábrák, stb), használjuk a kontroll nyelv ( lexikai és grammatikai), és a beszéd készség. Lásd. Szintén a non-verbális teszt.
↑ Kiváló felbontású
Hiányos meghatározás ↓
LÁTHATÓSÁGA
↑ Kiváló felbontású
Hiányos meghatározás ↓
LÁTHATÓSÁGA
1) tulajdonát mentális. tárgyak képei a tudás, amely kifejezi a mértéke a hozzáférhetőség és érthetőség ezeknek a képeknek a megismerő alany; 2) egyik alapelve a képzés.
Amikor neposredstveno. A hatás egy bizonyos objektum-cerned emberi érzékek agyában egy kép van a tárgy az érzékelés. Létrehozása egy ilyen kép - férfi poznavat döntést. feladatokat a rum együtt egyfajta memória és gondolkodás részt. Egy kép a felfogás attól függ, hogy ő ismeri és egyszerű ember. Az észlelt objektum tulajdonát érzékenység, mert befolyásolja az érzékek, de a kép tiszta csak egy elemzi és értelmezi ezt az objektumot, összekapcsolja a meglévő tudás tőle, különben a képérzékelési tűnik, csak egy konglomerátuma részek. Ha létre a felfogása kép nenaglyaden, nem okoz érdeklődés, és nem emlékezett; vizuális kép a memóriában tárolt képként ábrázolása. N. szeretett vagy képek merülnek fel, hogy az a személy függ Ch. arr. Az egyes Psychol. különösen az utolsó (a fejlettségi szintje a poznavat. képességeit, érdekek és képességek, jellemzők a motiváció. és érzelmi téren). Vizuális kép nem fordul elő önmagában, de az eredmény az aktív poznavat. emberi tevékenység.
Képek az előadás meglehetősen eltérnek a képeket az érzékelés. Szerint a tartalom gazdagabbak felfogása képeket, de különböző emberek különböző tisztaság, fényerő, a stabilitás, a teljességet. Képzés N. ábrázolásai képei eltérőek lehetnek (attól függően, hogy az egyén, a szintje a poznavat. Képességek, az ő tudása és fokú kezdeti képek N. észlelés).
Vannak még képek a képzelet - a képeket az ilyen tárgyak, emberek közötti közvetlen közvetlenül soha nem észlelt. Azonban ezek összeállnak, kialakítani az ismerős és érthető, hogy neki a képeket, az elemek az észlelés és a képviselet. A szerepe az ilyen képek rendkívül magas, nekik köszönhetően az ember képes elképzelni az első termék a munkájáért, és csak ezután folytassa létrehozni, hogy bemutassa a különböző lehetőségeket tetteikért, annak érdekében, hogy válassza ki a legmegfelelőbb.
Érzékelhető a tudás ad az ember az elsődleges információkat a tárgyak formájában vizuális ábrázolások. Gondolkodási folyamatok ezeket az ötleteket, kiemeli a lényeges tulajdonságok és kapcsolatok különböző tárgyakat, és ezáltal elősegíti, hogy több általános, a mélyebb tartalom mentális. képek megismerhető tárgyak.
N. mivel a tanulás elvének jár létre képi ábrázolások a tanulók formájában mentális. a tárgy képét a vizsgált intézkedés vagy azzal a céllal, alkotó tudásukat és képességeiket. Ezt az elvet először által megfogalmazott Ya. A. Kamenskim, és továbbfejleszteni I. G. Pestalotstsi, K. D. Ushinskim és mások. Tanárok. Azonban ped. gondolkodók a múlt a készítményben elvének H. nem jelzi a különbséget a kép a tárgy a tudás és egyértelműen észlelje a felek, és valójában, amely ezeket a fogalmakat (pl pontatlanságot a készítmény elvének N. őrzi a mai. ped. lit-re).
Irod Zankov L. V. láthatóságát és aktiválása tanulók tanulás, M., 1960; Slavin A. V. világos képet a szerkezet a tudás, M. 1971 MingazovE. G. ismeretelméleti alapjait elvének vizuális tanulási, SP 1975 9-es szám; Elmélet és gyakorlat kialakításának és a vizuális segédeszközök tanítás tanulói, M. 1980; Evdokimov VI A kérdés az láthatóságát az iskola, JV 1982, 3-as szám; F és p dem egy és LM modellezés és vizualizáció képzés, 1984 M. L. M. Friedman.
↑ Kiváló felbontású