Szakaszában a fejlesztés a beszéd - studopediya

4. fejezet: anatómia, fiziológia és patológia BESZÉD

Arra utal, hogy a szám a mentális funkciók, alapvetően megkülönbözteti az ember más vadon élő állatok. Ez általában határozza meg a kommunikációs képességek, azaz a. E. Mivel a történelmi minták az emberi kommunikáció audió és vizuális jelek, így nem volt lehetőség, hogy továbbítson nemcsak közvetlenül egyénenként, hanem a hatalmas távolságok, valamint kap ki múlt és át a jövőben.

Azonban amellett, hogy a kommunikációs funkciók, az is lényeges, hogy más jelenségek. Elég nyilvánvaló emlékeztető (tárolóeszköz hasonlók) beszéd jellemző, hiszen az információs -szállítási nyilvántartások az elsődleges és másodlagos tárolási fordul elő az ehhez nélkülözhetetlen verbalization, t. E. Beruházás szóbeli formában. Ez közvetlenül kapcsolódik a mentális és tudatos formái önkéntes tevékenység (szabályozó funkció), és ez az alapja a gondolkodás (gondolkodás funkció).

Eddig sok nehézség megértésében beszéd a természet. És úgy tűnik, leginkább konstruktív még ez a helyzet az IP Pavlova, aki már 1932-ben fogalmazta meg a jelzőrendszerek a valóság. Az első rendszer, ő megértette a feltételes reflex válasz közvetlen érzékszervi észlelés az energia a kondicionált ingerek, a második jelzőrendszer - egy szót választ, jelezve egy bizonyos inger. Úgy találtuk, hogy a kialakulását a gyermek beszéd csak akkor lehetséges, ha a személy tartózkodása a humán nyelvi környezetben a fejlesztés kezdeti időszakában - akár 10 évig. Ez az optimális életkor, amelyen túl a képesség elsajátítása az elsődleges nyelv (anya) módszer élesen lecsökken (gyermekek „Maugli”). Természetesen ezzel a drámai hatással és más mentális funkciók kapcsolódó beszédet.

A nyelv evolúciója funkció emberben kell különböztetni a fejlesztés a szenzoros beszéd (azaz annak megértése ..) és kifejező beszéd (azaz képes beszélni ..), azzal a képességgel, hogy megértsék beszéd nyilvánul a gyermek a második felében az élet, és képes beszélni - csak a második életévben. Más szóval, még mielőtt a gyerek elkezd beszélni, ő már érti a szavak jelentését.

Érzékszervi beszéd kapcsolódó kortikális előrejelzések vizuális, hallási és kután analizátorok, valamint leírt német pszichiáter és neurológus K. Wernicke beszédértésben központ található, a hátsó harmadik a gyrus temporalis superior (Wernicke központ).

A kifejező beszéd alapvetően attól a résztől az agykéreg által leírt a francia sebész antropológia és P. Broca. Nem található a hátsó harmadában inferior frontális gyrus (Broca központ, vagy a közepén kifejező beszéd). A működéséhez ez a központ, amely egyrészt okozhat információt a fogadott beszéd jel okoz a belső ösztönzés, motiváció.

A fejlesztés a kifejező beszéd kialakulásával párhuzamosan az érzékelő, és a gyerekek a folyamat mastering beszéd, mint kommunikációs eszköz az első életévben megy keresztül több szakaszból áll.

Az első (preverbális) szakaszban, amely az első hat hónapban az élet, a gyermek még mindig nem érti a beszédet a többiek, és nem tud beszélni magát, de itt a feltételek fokozatosan hozzáadjuk biztosítása elsajátítását a beszéd később. A gyermek nem reagál a szót, t. E. Nem abban az értelemben, hogy mi hangzott el, mert ebben a komplex ingerek, csak hangstimulusnak neki. A reakció lép fel az erejét a hang, hanglejtés, hangszín, egy sor párhuzamos működési ingerek (egyfajta ismerős személy, mint egy anya, lány illata, egy aura energia, és így tovább.), És általában befejeződött motor aktus. Egyértelmű, hogy a siker a „folyosón” Ennek a fázisnak a beszéd képzés elsősorban attól függ, az állam a gyermek szenzoros rendszerek és mindenekelőtt, hallási és vizuális.

A harmadik szakasz - a fejlesztési beszéd (nyelv) kommunikáció - magában foglalja az összes későbbi időpontban akár 7 éves volt, amikor a gyermek megtanulja a nyelvet, és egyre tökéletesebb és változatos használja, hogy másokkal kommunikálni. Ez a szakasz szorosan összefügg a fejlődés és a tökéletesség a második jelzőrendszer.

Évesen másfél 3 év baba megragadja nemcsak a megnyilatkozás a szavak, hanem jelentősen növeli a szókincs; 5 év is párhuzamosan fejleszt lexikai és nyelvtani szerkezete a beszéd, fejleszti normatív zvukoproiznosheniya, koordináció mechanizmusai között légzés, hangképzés és artikulációs, hogy elegendő simasága megnyilatkozás. 5-6 éves gyermek is kezd kialakulni a kapacitás hang analízis és szintézis, amely lehetővé teszi, hogy mozog a normális fejlődés új szakaszába - a mesteri írás és az írás.

Ez az időszak a legkedvezőbb nyelvtanulás (mielőtt a gyerekek minden nemzetiség „gulyat” pontosan ugyanaz). A gyermek megtanulja a nyelvet, ami beszélt körül, nemzetiségre való tekintet nélkül. Ez - az elsődleges (eredeti) módja, hogy megtanulják a nyelvet, és ez alapján az első jelzőrendszer számára egy nagyon egyszerű rendszer: az érzéki kép → szó.

A másodlagos eljárás elsősorban a nyelvtanulás, ismeretén alapul a „bennszülött” nyelv. Vezetési mastering egy új nyelv sokkal bonyolultabb: az érzéki kép → szó anyanyelvükön → szó egy idegen nyelven. Oktatási ily módon nem csak a felnőttek, hanem a gyerekek, sokkal kevésbé hatékonyak.

Három kritikus időszak a fejlődés a beszéd funkció, amikor a legintenzívebb fejlődést bizonyos szófajok rendszer, ezért vannak fokozott biztonsági rés idegi mechanizmusokat beszéd aktivitás és a kockázat megsértése annak funkcióit, ha exogén kisebb veszélyeket. Ezekben az esetekben a kritikus időszakban a fejlődés a beszéd hajlamosító állapot megjelenése beszédzavarok, és lehet, hogy egy független érték, és kombinálható más kedvezőtlen tényező - genetikai teljes csillapítás gyermek zavar az idegrendszer, stb ...

Az első időszak - az első 1-2 életévben - alakítás feltételeit a beszéd és nyelvi fejlődés kezdődik, add fel az alapjait a kommunikatív viselkedés és a vezetési őket erővel válik szükség van a kommunikációra. Ebben a korban a legintenzívebb fejlődés a beszéd kérgi területek különösen Broca terület, amely a kritikus időszak a 14-18 hónapos korban a gyermek.

Második időszak - 3 év - intenzíven fejlődő koherens beszéd és az átmenetet a beszédet szituációs kontextus, amely megköveteli a nagy folyó munka összhangjáról a központi idegrendszer (beszéd motor mechanizmus, észlelés, figyelem, memória, stb ...). Van némi eltérés van a központi idegrendszerre, neuroendokrin és érrendszeri szabályozás azt eredményezi, hogy a változás a gyermek viselkedését - megfigyelt makacsság, negativizmus, stb Mindez meghatározza a nagyobb sebezhetősége a beszéd rendszer .. Lehetnek dadogás, némaság, retardált beszéd fejlesztése. A gyermek nem hajlandó verbális kommunikáció, van egy reakció tiltakozó felfújt neki felnőttek követelményeknek. Gyakran előforduló ebben a szakaszban a dadogás is lehet a korral járó egyenetlen érés egyes beszéd egység funkcionális rendszere és különböző mentális funkciókat.

Harmadik időszak - 6-7 év - elején írott nyelv fejlődését. Növeli a terhelést a központi idegrendszer a gyermek társított elsajátítását íráskészség koordináció, vizuális ellenőrzés, és ezért növeli annak fontosságát, hogy a funkcionális állapotát tapintási és vizuális elemző. Bemutatása esetén a növekvő igények, a gyermek, ő lehet a „hibák” a idegi aktivitás, különösen a megjelenése dadogás.

Elemzés a viselkedését kisgyermekek azt mutatja, hogy semmi sem az életükben és a viselkedés nem határozza meg sürgősen a használatát beszédet. Csak a jelenléte egy felnőtt, aki állandóan utal, hogy a gyermek szóbeli nyilatkozatok és előírja a megfelelő reakció, köztük hang ( „Mi ez?”, „Mondd el!”, „Adj!”; „! Repeat”), ami a gazdája beszéd . Hanginterakciós - egyfajta helyzeti személyes kommunikáció, és ha a gyermek nem képviseli egy hang szólal meg, mint egy kommunikációs médium az információ, hogy nem nyitja meg a lehetőségeket, amelyek rejtve ez a hang a megfelelő kommunikáció. Ezért, ha a gyermek különleges körülmények miatt nem tartozik az emberi környezet (gyermekek „Mau-Gly”), vagy nem hallja a beszéd korai felnőttkorban (pl családokban siket-némák), beszéde fejlődés ez nem történik meg, akkor is, ha a pletyka ez nem törött. Azt is tudjuk, hogy ha esik szabványok „hangos beszéd” egy bizonyos határ alatti, az állam, a beszéd szenzoros depriváció (korlátozás nélkülözés), lassítja a verbális gyermekek fejlődését.

Ezért csak az egyes foglalkozó felnőtt előtt a gyermek kap egy speciális fajtája a kommunikációs probléma -, hogy megértsék beszédében foglalkozott a felnőtt és mondjuk egy szóbeli válasz. Ha a felnőtt nem ad hangot választ, és nem ragaszkodunk hozzá, a gyerekek alakított közötti különbség a az aktív és passzív hang késéssel az utóbbi. Bizonyított, hogy a hypoplasia beszéd leggyakrabban azoknál a gyermekeknél, akik képzettek a családon kívül: az árvaházakban, gyermekotthonokban, napközik non-stop tartózkodást. Abban az időszakban, amikor a gyermek kell kommunikálni szeretteivel, ő meg van fosztva ezzel a lehetőséggel. A kommunikatív tényező hatással nyelvi fejlődés a gyermekek mindhárom szakaszában kialakulása.

Így az alkotó jelenségek a normális beszéd Ép központi idegrendszer, a jelenléte a normális hallás és a látás és a megfelelő szintű aktív felnőtt verbális kommunikáció a gyermek.