A minőségi oktatás az iskolában

MINŐSÉG iskolai oktatás - átfogó leírása az oktatási tevékenységek és a képzés a hallgatók, amelyek mértékét fejezi ki, hogy azok megfelelnek a szövetségi állam oktatási standardok és a szövetségi kormány követelmények és (vagy) az igényeket a természetes vagy jogi személy, akinek érdeke végzik oktatási tevékenységek, beleértve a elérésének fokát a várt eredményeket az oktatás program a legfontosabb szerves mutatója iskolai siker, a régió stratégiai célkitűzések és a legfontosabb, stratégiai célok és tevékenységek intraschool rendszer. Az oktatás minősége az iskolában érteni, mint egy sor alapvető jellemzői és az eredmények az oktatás, amely megfelel az igényeinek a diákok maguk, a társadalom és az oktatás az ügyfelek.

Modern megértése az oktatás minőségét az iskola semmi köze a létezett a korábbi években, az egyrészt a minőség, mint az arány a diákok száma, akik kaptak minősítést, jó és jeles, a teljes hallgatói létszám (százalékban). Az a tény, bevezetésének fogalmak a minőségi oktatás az iskolákban jelentős előrelépést helyzethez képest, amelyben vagy nem érdekli az eredmény az oktatás, vagy a térfogatra, „ohvatnymi” mennyiségi teljesítmény eredményeit.

Különböző időpontokban és eltérő pszicho-pedagógiai fogalmak tudatosan vagy hallgatólagosan megfogalmazott különböző elképzeléseket a kívánt minőségi oktatás az iskolában. Tehát keretében a tudományos (tudás) paradigma oktatás gondolata a minőségi oktatás az iskolákban nem léphet túl az ötletet a minőségi tudás és készségek a hallgatók, és keretében a paradigma személyes-orientált oktatás lehet húzni teljesen más kulcsfontosságú eredményei az oktatás, és ebből következően a képminőség az oktatás teljesen más lesz az iskolában.

Képviselje a különböző iskolák, az érdekeltek a minőségi oktatás egészen más iskolában érintett együtt. Ebben az esetben az iskola szeretne megszólítani a társadalmi egyetértés a tartalmát és a minőségi oktatás az iskolában, hogy elfogadható-e egy adott korban. A formáció a társadalmi szerződés játszhat nagy szerepet az iskola Igazgatótanács.

Úgy tűnik, hogy mivel az oktatás minősége az iskolában, minden oktatási szervezet célja, hogy megoldja a következő sor feladatok:

1) modellezés (elemzésén alapuló meglévő eredmények, kihívások és előrejelzés a jövő követelményeinek) szükséges, a megfelelő szintű oktatás minőségének az iskolában (ami valójában nem jelent semmit, hiszen az építési modell érettségizettek);

2) annak biztosítása, hogy a művelet az oktatási rendszer és az iskolák egészét, ami eléri az előre meghatározott minőségi szintet az iskolai oktatásban (amely magában foglalja a működési, illetve elvárt válasz rendszer valós minőségi eltérések az iskolai oktatásban a cél);

3) annak biztosítása, minőségének javításához az iskolában (ami azt jelenti, változó követelmények lényeges tulajdonságait és az eredményeket a diplomások a modellek, átmenet egy új minőség);

4) diagnózisa a jelenlegi szinten minőségi oktatás az iskolában. A gyakorlatban a modern iskola, ezeket a feladatokat megoldani, miközben egyenlőtlenül és rendszertelenül, és a legfontosabb feladat - annak biztosítása, a minőség javítását és iskolai oktatás - mindaddig elhanyagolt, és a feladat az diagnosztizálására és az oktatás minőségének az iskolai gyakran válik öncélúvá.

A „minőségi oktatás az iskolában”, valamint az eredmények az oktatás is a minőség a nevelési folyamat az iskolában, a környezet minősége és az oktatás minőségének az iskolai rendszerben, hiszen ettől függ az oktatási eredmények a diákok.